Pesquisar este blog

Bem-vindxs ao Profissão História!

Este blog foi criado com o objetivo de servir de suporte pedagógico para minhas alunas e meus alunos, colaborando no processo de ensino-aprendizagem para além da sala de aula, de maneira virtual, dinâmica e interativa. E também para oferecer a todxs que se interessam em conhecer mais sobre a História, seus segredos e encantos, suas curiosidades e surpresas! Os conteúdos postados aqui não possuem fins lucrativos e se destinam única e exclusivamente ao âmbito educacional.

quarta-feira, 26 de março de 2014

Revisão para a prova - 7º ano - 1º bimestre

O que é importante saber para a prova do 1º bimestre? Vou dar algumas dicas para vocês estudarem, mas ATENÇÃO! Não estudem apenas por aqui. Lembrem-se: isto aqui é um ROTEIRO para você estudar pelo livro e pelo conteúdo que você anotou no seu caderno!


DICAS

1. Identificar as principais classes sociais da monarquia romana
É IMPORTANTE LEMBRAR QUE as principais classes sociais presentes na monarquia romana eram: 

a) Os patrícios, que descendiam das famílias mais antigas da cidade, as famílias chefiadas pelo pater familias, e, por isso, eram considerados cidadãos de Roma. Obviamente as melhores e maiores terras pertenciam a eles!

b) Os plebeus, que eram a maioria da população, trabalhadores que se dedicavam principalmente à agricultura, ao artesanato e ao comércio. Não possuíam direitos políticos como os patrícios, e ainda corriam o risco de serem escravizados caso se endividassem!

c) Os clientes, que eram prestadores de serviços, em geral muito pobres, que recebiam dos patrícios - em troca dos serviços prestados - auxílio e proteção.

É preciso ainda considerar as lutas de classe desse período, principalmente as rebeliões plebeias que reivindicavam direitos para a maioria da população. Através de revoltas, os plebeus conquistaram uma série de direitos, entre eles, o direito de eleger um tribuno da plebe (Tribunato da Plebe), em 494 a.C., e o direito ao casamento misto entre plebeus e patrícios (Lei Canuleia), que ocorreu em 445 a.C.


2. Conhecer o funcionamento da política na República Romana
É IMPORTANTE LEMBRAR QUE para a República funcionar, muitos eram os "funcionários" que dela faziam parte. O governo pertencia aos magistrados, que eram auxiliados pelo Senado e pelas Assembleias. Os principais magistrados eram os cônsules (cargo mais alto), os pretores (aplicadores da justiça), os censores (que contavam e classificavam as pessoas), os questores (que cuidavam das despesas públicas), os edis (responsáveis pelo abastecimento, pelos espetáculos públicos e pela organização geral da cidade) e o ditador (que governava Roma com plenos poderes, em caso de ameaça à República).


3. Acompanhar a crise política da República Romana
É IMPORTANTE LEMBRAR QUE Caio Júlio César tornou-se um general extremamente popular e, através dele, conseguiu que o Senado lhe fornecesse poderes de um ditador. A popularidade de Júlio César e a possibilidade de ele se tornar um rei, foi interpretado pelos senadores como uma ameaça à República. Isto deu margem para uma grande disputa política que começou com uma guerra entre Júlio César e Pompeu e terminou com o assassinato de César. A República Romana chegou ao fim quando o sobrinho de César, Otávio, chegou ao poder após vencer Marco Antônio, seu grande rival. Otávio conseguiu uma série de títulos do Senado romano, e tornou-se o primeiro imperador da história de Roma.


4. Conhecer a religiosidade romana
É IMPORTANTE LEMBRAR QUE a religião romana era políteísta, ou seja, baseava-se em vários deuses. Os romanos também praticavam adivinhações através do manuseio dos órgãos dos animais e da observação do voo dos pássaros. Durante muito tempo, cultuavam deuses domésticos e os antepassados, mas com a expansão militar, os romanos tiveram contato com os deuses da Grécia, e assimilaram essas divindades. Muitos deuses gregos ganharam nomes latinos (romanos) e passaram a ser cultuados em Roma. Por exemplo:
  • Zeus, na Grécia, foi assimilado pelos romanos como Júpiter, o maior dos deuses;
  • Poseidon, na Grécia, foi assimilado pelos romanos como Netuno, o deus dos mares;
  • Afrodite, na Grécia, foi assimilada pelos romanos como Vênus, a deusa da beleza;
  • Hera, na Grécia, foi assimilada pelos romanos como Juno, rainha dos deuses e esposa de Júpiter;
  • Ares, na Grécia, foi assimilado pelos romanos como Marte, o deus da guerra;
  • Hermes, na Grécia, foi assimilado pelos romanos como Mercúrio, o deus da comunicação;
  • Hefestos, na Grécia, foi assimilado pelos romanos como Vulcano, o deus do fogo e das habilidades;
  • Eros, na Grécia, foi assimilado pelos romanos como Cupido, o deus do amor e do desejo;
  • Hades, na Grécia, foi assimilado pelos romanos como Plutão, o deus da escuridão, do esquecimento.

Revisão para prova - 6º ano - 1º bimestre

O que é importante saber para a prova do 1º bimestre? Vou dar algumas dicas para vocês estudarem, mas ATENÇÃO! Não estudem apenas por aqui. Lembrem-se: isto aqui é um ROTEIRO para você estudar pelo livro e pelo conteúdo que você anotou no seu caderno!


DICAS

1. Saber o que é História
É IMPORTANTE LEMBRAR QUE a História é a ciência que estuda as ações do ser humano ao longo do tempo! Seu significado é "investigação". E o que ela investiga? O que ela deseja conhecer? A História é uma forma de conhecer o passado, os registros humanos que foram deixados nele, e que ainda persistem até hoje. Existem outras formas de conhecer ações humanas, como as adivinhações, os mitos, as lendas, as religiões. Mas a História é uma ciência! E é uma ciência humana, ou seja, o ser humano é o centro das atenções da História!

2. Conhecer a importância da memória para a História
É IMPORTANTE LEMBRAR QUE não se faz e nem se estuda História se não se levar em consideração a memória. E o que é a memória? É todo o conhecimento que o ser humano quer ou deseja lembrar sobre o seu passado. O que isso significa? Que a memória produz tanto lembranças quanto esquecimentos. Quando falamos sobre o passado, sempre falamos a partir dos registros que a memória nos fornece, seja ela a nossa memória ou a memória de uma família, de uma cidade, de um país. E quando não nos lembramos de acontecimentos do passado, isso também tem um significado. Por que esquecemos? Porque nossa memória escolheu aquilo que deveria ser lembrado e aquilo que deveria ser apagado. Portanto, a memória não é o registro fiel e absolutamente verdadeiro sobre o passado. Ela apenas abriga versões sobre o que esse passado foi ou é.

3. Saber o que são fontes históricas
É IMPORTANTE LEMBRAR QUE o que conhecemos sobre o passado não veio do nada! Tudo o que sabemos é fruto de muitas pesquisas científicas. Essas pesquisas se baseiam no que chamamos de fontes históricas. Fonte histórica é o registro que o ser humano deixou ao longo de sua existência, e que pode ser usado pelo historiador, pelo pesquisador da História. Existem várias fontes históricas, desde os documentos escritos até os vestígios de arte e cultura, como as esculturas, os quadros, os desenhos, entre outros. Praticamente qualquer material criado pelo ser humano é uma fonte histórica em potencial: jornais, revistas, diários, boletins, cartas, CD's, gravações, fotografias... Enfim! 

4. Compreender as transformações e continuidades da História
É IMPORTANTE LEMBRAR QUE a História estuda as transformações da sociedade, é verdade. Mas não apenas o que se transforma serve de interesse à História! Aquilo que fica, que permanece, que continua, também desperta seu interesse. Com o passar do tempo, o mundo se transforma, mas algumas de suas características permanecem. Por exemplo, quando falamos em comunicação. Desde que o ser humano existiu, ele necessitou se comunicar. Então podemos dizer que a necessidade de se comunicar é uma característica que permanece, que continua na humanidade. Mas será que a forma de se comunicar é a mesma desde sempre? Claro que não! Há séculos atrás, a comunicação era feita apenas oralmente. Depois, inventou-se a escrita! E as cartas, as correspondências, os documentos, as leis, passaram a ser escritos! Atualmente, temos a tecnologia da Internet que tem facilitado bastante a comunicação entre as pessoas, não é verdade? Então, quando observamos um fato histórico, ou mesmo um objeto, devemos perceber nele o que o caracteriza como continuidade e o que o caracteriza como transformação.

5. Quem faz a História
É IMPORTANTE LEMBRAR QUE a História não é feita apenas pelos grandes heróis. Antigamente, os pesquisadores de História acreditavam que ela era construída pelos presidentes, pelos descobridores, pelos grandes navegadores, pelos grandes nomes, os famosos! Hoje, entendemos que a História é feita pelos sujeitos históricos, sejam eles famosos ou não. As pessoas comuns também fazem parte da História! Pedreiros, camponeses, escravos, mulheres, crianças, professores, pobres, analfabetos, negros, músicos, poetas, empregadas domésticas, indígenas, surdos, lésbicas, gays, cadeirantes, a Igreja, o Senado, as Forças Armadas, o sindicato, enfim, todos e todas nós somos sujeitos da História!


sábado, 22 de março de 2014

Reforma Urbana do Rio de Janeiro

Disponibilizo aqui o material que foi utilizado durante a aula sobre a Reforma Urbana de Pereira Passos, no Rio de Janeiro do início da República. A apresentação está hospedada no site Slideshare, que é próprio para a divulgação de slides. Espero que gostem!


 Reforma Urbana do Rio de Janeiro



quinta-feira, 13 de março de 2014

Roma Antiga (vídeos)

Olá, queridas alunas e queridos alunos!

Que tal uma sessão de cineminha histórico? Pois prepare a pipoca e o refresco, que tenho uma ótima notícia pra vocês que querem aprender o passado e ainda relaxar assistindo filme. Compartilho com vocês alguns vídeos interessantes para conhecer um pouco mais sobre a história da Roma antiga. Vamos assistir?

A batalha dos romanos contra os gauleses - ROMA (HBO) - em espanhol


A morte de Pompeu Magno - ROMA (HBO) - em inglês


Júlio César discursa no Senado - ROMA (HBO) - em inglês


O triunfo de Júlio César - ROMA (HBO) - em inglês


Servilia (mãe de Brutus) amaldiçoa César e Átia (sobrinha de César e mãe de Otávio) - ROMA (HBO) - em inglês


A morte de César - ROMA (HBO) - em espanhol


Pax Augusta (O triunfo de Otávio sobre Marco Antônio e Cleópatra) - ROMA (HBO) - em espanhol



Construindo um império - ROMA (History Channel)



Grandes Civilizações: o Império Romano

Parte 1

Parte 2

A invasão do Império Romano e a destruição de Jerusalém



Gladiador - Trailer HD - em inglês


Gladiador (clipe motivacional) - em português



Álbum de Família: resgatando, construindo e compartilhando memórias familiares


Este trabalho é um projeto destinado às turmas de 6º ano e tem os seguintes objetivos:

  • Resgatar imagens e histórias contadas pelos familiares mais antigos dos alunos e das alunas;
  • Estimular a noção de memória familiar a partir da experiência de contato com estas imagens e histórias;
  • Compartilhar com a escola a herança histórica da comunidade onde a instituição está inserida através de fotos e relatos.

Este trabalho tem como inspiração os conceitos de história local e história oral, ambos interligados pelo elo que confere à oralidade um grande instrumento de conhecimento das experiências vividas a nível local. Ao longo do projeto, será trabalhado com os(as) alunos(as) o conteúdo Compreensão da História e as seguintes habilidades e competências: 
  • Compreender a noção de história
  • Analisar o conceito de fonte histórica
  • Reconhecer o homem como resultado do desenvolvimento histórico


Orientações para o trabalho
  1. O trabalho poderá ser feito em grupo (máximo: 6 pessoas);
  2. O grupo deverá confeccionar um cartaz com fotos antigas da família de cada um dos participantes. No caso de o trabalho ser feito individualmente, o aluno deverá recolher fotos de diferentes ramos de sua família. Por exemplo: família do padrasto + família da mãe; família da avó + família do avô; família da tia materna + família do tio paterno. Após colar as fotos no cartaz, o grupo deverá fazer uma pequena legenda para cada foto, com os seguintes dados: 

    a) nome da família representada na foto; 
    b) nome das pessoas que aparecem nas fotos; 
    c) local onde a foto foi tirada; 
    d) data (dia/mês/ano/década em que a foto foi tirada);

  3. O grupo deverá escolher 02 (duas) famílias das que foram representadas no cartaz e procurar uma pessoa, de preferência alguém bem mais velho (um tio, uma avó etc), e realizará uma entrevistaa (no caso de trabalho individual, o(a) aluno(a) poderá escolher duas pessoas mais velhas de sua família, de ramos diferentes).
  4. Cada pessoa entrevistada deverá contar uma história antiga a respeito de sua família, de preferência a mais antiga que a pessoa puder lembrar. A história contada pode ser um relato que a pessoa ouviu de seus antepassados.  A ideia é buscar através da oralidade o relato mais antigo que a memória conseguir resgatar. Pode ser uma história de tragédia, uma  história de humor, uma história de aventura, ou qualquer outra, tanto faz.
  5. Após realizar as entrevistas, o grupo deverá escrever essas duas histórias e entregá-las ao professor, em folha separada, se possível digitado/impresso.
  6. O material escrito entregue ao professor deverá conter os seguintes dados:

    a) capa com o nome completo, número de chamada e turma das pessoas que fizeram o trabalho;
    b) nome completo e idade (data de nascimento) da pessoa entrevistada;
    c) nome ou referência (amiga de Fulano, tio de Beltrano etc) das pessoas que aparecem nas histórias;
    d) lugar (onde a história se passa: nome da rua, do bairro, da cidade, da praça, da praia etc);
    e) época (quando a história aconteceu: ano, época do ano, data comemorativa, mês, década etc);

  7. O grupo escolherá 01 (uma) das duas histórias escritas e a contará oralmente para o restante da turma.

Importante
  • A turma realizará a exposição dos cartazes com os álbuns de família na escola na semana da apresentação dos trabalhos;
  • O projeto pretende reunir as histórias contadas e transformá-las em livro.


 Calendário e avaliação

C. E. Evangelina Porto da Motta

Atividade
Dia da apresentação
Pontuação
Exposição dos cartazes
dia 26/3 – quarta-feira
(601 e 602)
1,0 ponto
Entrega das entrevistas
dia 27/3 – quinta-feira
(601 e 602)
1,0 ponto
Apresentação para a turma
dia 26/3 – quarta-feira
(601 e 602)
1,0 ponto
Total de pontos
3,0 pontos


E. M. Professora Márcia de Brito

Atividade
Dia da apresentação
Pontuação
Exposição dos cartazes
611 (dia 25/3) – terça
612 (dia 26/3) – quarta
613 (dia27/3) – quinta
1,0 ponto
Entrega das entrevistas
611 (dia 1º/4) – terça
612 (dia 2/4) – quarta
613 (dia 3/4) – quinta
1,0 ponto
Apresentação para a turma
611 (dia 25/3) – terça
612 (dia 26/3) – quarta
613 (dia 27/3) – quinta
1,0 ponto
Total de pontos
3,0 pontos